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课题

Unit 7 Thanksgiving Lesson 13

年级

小学六年级    

版本

闽教版第七册

学生和教材

内容分析

I.学生学情分析:

本节课授课对象是小学六年级第一学期的学生,经过三年多的英语学习,他们已具备了一定的语言基础和自主学习单词的能力,因此在教授本课新单词时,老师充分放手。在学习中注重点拨引导,让学生利用已掌握的语音规则学习掌握新单词。跨文化意识的渗透是本节课的另一重点,学生特别喜欢并愿意接受这一领域的知识,所以放手让学生自己去收集相关“Thanksgiving”的知识资料,并让学生在这已知的情境中学习,学习兴趣倍增,教学氛围活跃,教学效果明显。

 

II.教学内容分析:

闽教版《英语》第七册中有四课(Lesson13141516)是关于“Thanksgiving”的话题,而本课Lesson13是第一课时,开篇很重要。本课共由四个部分组成:

1Learn  to   say

2Look  and  say

3Read  and  answer

4Ask  and  answer

本课的主要内容,包括三个关键信息:1.掌握单词:turkey ,corn, yams, pumpkin pie2.掌握句型:What do  you  usually  have  for  Thanksgiving? 3.通过学习“Thanksgiving”的相关知识,渗透跨文化意识。本课单词对于本年段学生来说不难。本课重点句子:“What do you usually have for Thanksgiving?”和需学习的几个句 子,由于句子太长,对学生来说,有一定难度。跨文化意识的渗透贯穿课的始末:学生自己查询"Thanksgiving"的相关资料,初步感受感恩节的由来;在教师的引领下,以三个特殊疑问词HowWhenWhat为主线,围绕如何度过感恩节进行教学,感知西方文化。

 

教学目标

依据分析

 

1.          知识目标:

  词汇: Thanksgiving invitejointurkeycornyam, pumpkin pie

句型: How do you spend it ?    What do you usually have for…?         

2.能力目标:

能用自己的语言描述感恩节的特点。

3.情感目标:

通过对本单元的学习,进一步了解西方的文化,培养世界意识。同时加深对本国文化的理解,增强爱国意识。通过本课的学习,教育学生要心存感恩,用积极的心态面对生活。

 

 

教学重难点

确定和分析

 

1. 教学重点:

掌握本课新词turkey ,corn, yams, pumpkin pie及句子What do you usually have for Thanksgiving?及相应的回答。

 

2. 教学难点:

单词pumpkin pieinvite的读音较难掌握,教师应指导学生分音节读多音节单词。

 

 

教学过程设计

设计意图

 

Step 1 Warm up:

(播放歌曲《感恩的心》)

T: 刚才那首是什么歌?

S:《感恩的心》

T: Yes. We must thank our parents. Thank our teachers. Thank our friends. We must thank all of you. Let’s say thank you .引导全班学生说Thank you.

 

 

 

通过播放歌曲,师生共同跳手语操,课伊始,境已生。创设教学情景,营造教学氛围,激发学习兴趣,培养感恩情结,并为引出课题“Thanksgiving”做好铺垫。

Step 2  Presentation:

1.引入Thanksgiving进行教学,操练单词Thanksgiving

T: 在美国有一个节日,人们都要吃火鸡,是什么节?

S: (……)

T: Right. It’s Thanksgiving. (利用拍手操练单词Thanksgiving

T: It’s an American festival. Read it together.

T: There is an American festival.

T: 今天我们就在这里一起过感恩节。If you do well, you will be invited here to enjoy the food. It looks delicious.

 

2.介绍感恩节。

(让学生把收集的感恩节资料说一说,利用课件介绍感恩节)

T: How much do you know Thanksgiving? 把你们收集到的感恩节资料跟大家说一说。

T: 看来大家回家都查阅了许多资料,Let me say it again.

T: 美洲大陆上的移民们为了感谢在危难之时帮助、支援他们的印第安人,同时也感谢上帝对他们的恩赐,当年11月第四个星期四,将猎获的火鸡做成美味佳肴,款待印第安人,盛大的狂欢持续了三天。感恩节一直延续至今。

T: When is the Thanksgiving?

(教学句子It’s on the fourth Thursday of November.)

T: Four, fourth. (强调th发音)On the fourth Thursday.(带读数遍)

T: Together. It’s on the fourth Thursday of November.(指着课件教学句子,带读、学生自读)

 

3.教授感恩节的相关食物。

(教学重点句型和重点单词What do you usually have for Thanksgiving? turkey ,corn, yams, pumpkin pie)

T: What do you have for Thanksgiving? (带读句子数遍)

(把句子贴到黑板上,然后走到餐桌边,拿起火鸡教具教学turkey,介绍火鸡与土耳其)

T: Mm. Turkey. It smells delicious.

T: (拿起单词卡片,帮助学生找发音规律,学会自读单词) T-U-R, tur, K-E-Y, key.(升降调操练单词)

T: Look at the screen. What’s difference between the two words?

T: This word begins with small letter “t”, it means “火鸡

T: This one begins with big letter “T”, it means “土耳其

(引导学生说出火鸡和土耳其)

T: Do you know why? 原来英国人到美洲去,看到火鸡很像土耳其人的服装,头红身黑,所以把火鸡叫turkey,就像China一样,有两个意思,大写代表我们的祖国——中国,小写代表瓷器。

T: It’s interesting.

(依次教学corn, yams, pumpkin pie,复习fruitvegetable)

T: What else do we have for Thanksgiving? (学生说到哪个单词,就先教那个单词)

T: We have corns.. Follow me , corn , corn . (利用手势1—5进行操练)

T: We have yams. (利用大小声操练)

(利用左右手操练cornyams)

T: Now recite the words as quickly as you can . (让学生迅速记忆单词cornyams)

T: We have pumpkin pie for Thanksgiving. Follow me, pump, kin, pumpkin, pumpkin pie.(利用拍手暂停进行操练)

(遇到fruitvegetable简单的读一读,不做重点操练)

(利用实物进行问答操练)

T: Now, let’s play a missing game.

(把黑板上的食物卡片藏在身后,学生回答问题)

T: What do we have for Thanksgiving?

S: Turkey, corn, yams, fruit, vegetable and ……

(请学生上台表演)

 

 

4.教授感恩节主要活动

T: On Thanksgiving Day, people have a big party.

T: How do you spend it? Who can answer it? 把答案也引入进行教学

T: We have family get-togethers. We also invite friends to join us.

(师问生答,生问生答)

 

 

Step 3 Listen and read

1.听录音 Just  listen

2.听录音回答问题When is the Thanksgiving? What do you usually have for Thanksgiving? How do you spend it?

T: Look at the questions. Read it together. (让学生弄懂问题意思)

T: Listen to the dialogue again.

T: Answer the questions. (师问生答,男女生问答)

3.听录音跟读

T: Now, listen and repeat.

4、读课文

 

Step 4 Have a big dinner

1.邀请学生到餐桌用餐,讲解西方用餐礼仪

(邀请本节课得分的最多的学生坐到餐桌旁边就餐)

T: 瞧,他们的姿势符合西方用餐礼仪吗?说说看。

T: 西方人是非常讲究他们的行为习惯的,两腿不能交叉,还要从椅子的左边入座,不能穿休闲服入席。对了,按时很重要哦。

T: Now, let’s enjoy our food. This is fork. This is knife. 左手拿fork,右手拿 knife, together……

T: Help yourself.

T: Help yourself. Cheers.

2.讨论中国的春节,通过对比让学生认识中西方文化差异

T: 原来西方人有这么多用餐礼仪,我们中国也是一个礼仪之邦,也有许多风俗,我们国家最传统隆重的节日是什么?

T: Yes, it’s Spring Festival. Let’s talk about Spring Festival. What do we have for Spring Festival? 我们吃什么,在餐桌上有什么礼仪呢?

 

巧妙地将评价与教学有机结合,让学生正确认识自我,建立自信,不断体验成

 

功,引导学生主动参与。在教室中间摆设一桌丰盛的西餐,创设了真实的教学情境,引领

 

学生共同领略西方文化。

 

设计介绍感恩节这一教学环节,旨在检查学生收集资料的能力,在汇报交流中

学生加深了对节日的了解,拓宽知识视野,初步感受异域文化。教授课文句子:It’s  on the fourth Thursday of  November。更使西方文化意识与新知学习相得益彰。

 

 

 

 

 

 

 

 

创设良好的自主学习情境,培养学生自主学习的意识和习惯,让学生发现发音

规律,自主学习新单词,并有效渗透跨文化意识,让学生明白turkeyTurkeychina China内涵和外形。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本环节主要介绍感恩节的主要活动,进行接受性学习。通过师生互动,让学生较全面了解感恩节的主要活动,感受外国文化的独特魅力。

 

 

 

 

带着三个问题听课文,在师问生答,男女生问答中培养学生的听力和理解能力;学生跟录音跟读,训练学生良好的语音、语感、语韵,可谓一石二鸟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

再次模拟真实情景,邀请学生到餐桌就餐,适机进行文化意识渗透;拓展延伸,结

合中国的传统节日——春节,让学生充分了解中西方文化的差异,拓展学生的知识面,加深对中国文化的理解,培养学生热爱祖国的情感。

 

 

作业设计

设计意图

Step 5 Homework

T: 用今天所学习的编个spring  Festival 的对话。

参考单词

红烧肉 Roast pork  

烤乳猪 roasted sucking pig  

糖醋排骨sweet and sour pork
烤鸭roast duck  

饺子stuffed dumplings      

春卷spring rolls   

白斩鸡 boiled chicken
年糕 Nian-gao; rise cake; New Year cake       

清蒸蟹 Steamed crab     

 

 

学习语言是为了应用,在课末,设计了编一个Spring  Festival 的对话练习。既可以巩固新学知识,又可以进一步了解我们国家的丰富食品,增长见识。